Размышления на вечную тему: что лучше, интернет или книги. Попытка доказать, что с приходом интернета нельзя забрасывать книги и как важно научить детей их любить. Освещение предполагаемых способов это осуществить.
 |
| книги против интернета |
В современном мире книги постепенно вытесняет интернет — искать информацию, сидя дома в интернете, проще, чем рыться в книгах в библиотеке. Беспокойно то, что вместо чтения полноценных художественных произведений дети читают сообщения в социальных сетях и сомнительного качества записи в онлайн-дневниках. Вместо литературного русского языка — великого и могучего — остаётся «падонкафский» сленг и якобы уместная ругань.
Возможно, такова цена прогресса — новые технологии неизменно вместе с усовершенствованиями приносят новые проблемы.
Относительно нейропсихологической диагностики детей, по моему мнению, существует одна наиболее заметная проблема: недостоверность информации при обследовании детей 9-18 лет. Ошибки при письме становится сложно классифицировать как симптом — вполне возможно, что они возникают как автоматическая «стилизация» под современный молодежный жаргон интернет-сообщества. Изменяется и структура восприятия информации — записи в онлайн-дневниках представляют собой как правило не цельные, законченные произведения, а сиюминутные записи, имеющие в свою очередь эмоциональное значение для автора дневника. С другой стороны, онлайн-дневник обследуемого может быть использован в качестве дополнительного диагностического материала. Да и сама склонность к общению в сети может сказать о некоторых особенностях личности пациента.
Основная задача, которой стоит уделить внимание в настоящее время, это сохранение и повышение уровня грамотности современной молодёжи, а это представляется мне возможным через привитие любви к чтению. К чтению классических художественных произведений, представляющих собой образчик литературного искусства и сохраняющих в себе всю полноту русского изобразительного слова и неважно каким образом получать информацию, через ноутбук или планшет либо другое мобильное устройство соединенное с интернетом либо благодаря обычной книге.
Чтение позволяет ненавязчиво обогатить словарный запас, повысить уровень грамотности и расширить кругозор ребёнка. В отличие от обезличенных упражнений в учебниках по русскому языку, художественные произведения имеют в своей основе жизненную историю, из которой можно вынести опыт поведения в проблемных ситуациях, а значит, повысить гибкость своего реального жизненного поведения. Разнообразие жанров позволяет выбрать книгу для любого читателя.
Польза чтения самоочевидна. Встаёт вопрос: как сделать следующее поколение детей читающими? Как при наличии практически свободного доступа в глобальную информационную свалку — интернет — научить детей любить книги?
А может до 14-16 лет ребёнку не нужен интернет как таковой? Школьные задания вполне возможно выполнять, не прибегая к помощи компьютера в принципе. Бумажные словари гораздо лучше компьютерных переводчиков, библиотека ценнее поисковой строки в «Гугле» - информация, полученная с лёгкостью, с лёгкостью и забывается.
Большая ответственность в привитии любви к чтению лежит на родителях (взрослых, которые сопровождают ребёнка на его пути к школе). Мы часто повторяем как важен собственный пример, но кто из нас этот пример подаёт? Ничто лучше не влияет на ребенка, чем желание подражать значимому взрослому. Так почему бы не использовать этот механизм?
Очень важен момент, когда ребёнок только учится читать. Главное — не перегибать палку, чтобы не отвратить ребёнка от чтения, превращая его в наказание и пытку, а не в увлекательный и захватывающий процесс. Не стоит наказывать детей чтением слишком сложных для них книг, не нужно заставлять ребёнка читать, требовать от него ежедневной «вычитки» определенного объёма текста — в этом случае чтение превращается в монотонный механический труд, не приносящий удовольствия.
Не нужно скупиться на время, выбирая книгу, которая будет действительно интересна ребёнку, незачем торопить его и исправлять во время чтения, убеждая в том, что он недостаточно хорош в этом деле, — нельзя забывать о роли позитивной поддержки.
Стоит превратить чтение книг в волшебные тёплые эпизоды, символизирующие объединение с ребёнком, совместное путешествие в описанный на страницах мир. Это будет и отдых для взрослых, который позволяет невозбранно окунуться в давно ушедшее детство, и приятное времяпрепровождение для ребёнка — совместная познавательная деятельность с родителями, которой в последнее время, мне кажется, так не хватает в современных семьях.
Большое количество детей учится читать в общественных учреждениях — в школах или даже детских садах. Здесь руководящая роль отводится, несомненно, преподавателю или воспитателю. Очень сложно найти инициативного человека в этой роли, ратующего за то, чтобы сделать процесс обучения увлекательным и одновременно эффективным. Конечно, нельзя отказаться от утверждённой программы, но стоит дать учащимся больше свободы для самостоятельной работы. Чтение классических произведений не отменить - «Горе от ума», «Война и мир» и «Мёртвые души» нужно знать любому человеку, имеющему среднее образование, пусть примерно, пусть через силу. Но почему бы не сделать образовательный процесс интерактивным? Преподаватель знакомит учеников с классикой русской литературы, а ученики делятся с ним своими находками.
В целом у каждого наступает своё время обращения к книгам — читающий в школе ребёнок не обязательно будет много читать после окончания школы, самый отпетый хулиган может к 20 годам перечитать всё написанное Н.В.Гоголем — но на наших плечах лежит задача сделать всё, чтобы уже к окончанию школы выпускник был знаком с классикой русской литературы и обладал знанием родного языка, достойным гражданина Республики Беларусь.
0 comments:
Отправить комментарий